“最牛高三班”是应试教育产物

  “最牛高三班”是学校两个理科实验班之一，学生为成都和外地的优秀学生。实验班“集万千宠爱于一身”。集中最优秀的生源，配备全校最强的师资，这两点远非其他班级所能企及。而且，学校的其他教育资源也在加紧向实验班汇聚，包括最好的教学设备、名校的保送资格等。实验班在当前优质教育资源有限的情况下，透支了其他班其他学生的公平教育权，实验班学生的成功是建立在牺牲其他班学生利益基础之上的。集中优秀学生组成一个班，但这能代表教育的真实水平吗？在学校内，它造成了学生之间的差异，过早地让学生感受到人为的不公平；在社会上，它加剧了教育的功利化，促使学校把90%的精力用在10%的学生身上，形成了新的教育不公。

  因此，“最牛高三班”是应试教育产物，完全不必追捧。炒作“最牛高三班”，其弊端远甚于炒作高考“状元”，更容易形成不正确的教育导向。

  一个班59个学生，全部上重点线：11个上北大、9个上清华、6个上复旦、2个上中科大……今年四川高考成绩理科前10名的学生，有3个在这个班，其中一个是成都市理科“状元”。这个班被媒体称为“成都最牛高三班”。（新民晚报）

　校舍安全靠制度更甚于“立碑”

  孩子的事总是最让人牵挂。对于期盼加大公共建筑质量监控，强化问责力度的公众而言，立碑将校舍安全的责任人公之于世，显示出了有关部门的姿态和决心，不失为办法的一种。但这样的标牌能不能起到预想的作用，笔者以为，不能寄予太大的期望。

  校舍改造能否在严格的监督和充分的公开下进行，出了问题能否被有效问责，并不在于是不是立了碑留了名，关键是有没有一套健全的管理制度和完备的问责机制。比如，校舍质量安全的追溯期是多少年？质量问题的考核认定标准怎样？谁来认定？如何量化问责？等等。责任不细化，问责难以落实，立碑留名就成了一个光鲜的摆设，甚至成为有关部门和领导标榜政绩的道具。

  质量要靠制度来保证，立碑留名起到的只是公示作用。但校舍安全不能只寄希望于立几块碑，刻上几个名字来保障。只有过程更透明，监督更公开，问责更有力，才能使校舍安全的碑真正立起来。当然，我们也希望每一个责任人都能有更强的责任意识，树一块功过碑在心中。这样，远比立一块漂亮的标牌有用得多，也可靠得多。

  据媒体报道，安徽省教育厅日前拿出新招：中小学校舍加固改造、重建或避险迁移后，均将设置永久性标牌，并标明竣工时间，以及项目县县长、教育局局长、项目学校校长姓名等有关负责人姓名。校舍若出现质量问题，将通过永久性标牌找到相关责任人，追究其责任。（光明日报）